Proyecto: Juguemos en la Selva

Proyecto "Juguemos en la Selva"


Prezzi La selva

SESIÓN 3. CANCIONES MOTRICES. NUESTRA EXPOSICIÓN

El miércoles 2 de Diciembre nos tocó exponer la sesión de canciones motrices. Nuestra temática, como bien sabéis es la selva y está destinada a niños de 5 años. Nuestra habilidad a trabajar es la manipulación.

Para enseñar todas las canciones de esta sesión utilizaremos las fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana (1999).

Comenzamos la sesión entrando al aula en fila cantando esta canción:

“En la selva, la dulce selva, vamos a jugar y a aprender”.

Seguidamente, nos colocamos en la asamblea y comenzamos explicándole a los niños lo que se va a trabajar en esta sesión. Después le preguntamos qué hemos aprendido ya de la selva, qué animales nos podemos encontrar allí, etc. También recordamos lo que hicimos en la sesión anterior (cuento motor), ya que nos ayudará a introducir la sesión de hoy. Después les explicamos las normas de esta sesión.

Para comenzar a motivar a los niños, les diremos que antes de comenzar, vamos a ponernos muy alegres y contentos y que para ello, vamos a cantar una canción inicial. La canción es la siguiente:

Cosquillitas por aquí, (se hace cosquillas al compañero de la derecha),

Cosquillitas por allá, (se hace cosquillas al compañero de la izquierda),

Los monitos reirán, ja ja ja ja. (Reímos todos tocándonos la barriga).

Se irá cambiando la última palabra de la estrofa de manera que quedaría así:

Cosquillitas por aquí, (se hace cosquillas al compañero de la derecha),

Cosquillitas por allá, (se hace cosquillas al compañero de la izquierda),

Los cocodrilos reirán, ja ja ja ja. (Reímos todos tocándonos la barriga).

Así sucesivamente con los nombres de los siguientes animales: Leones y Rinocerontes.

Ya con los niños contentos y alegres, iniciamos la primera canción de nuestra sesión, para ello volvemos a recordar alguno de los animales que están en la selva, y en esta ocasión nos centramos en el mono. Y les cuento la historia de que conozco a un monito que es muy mandón y que vamos a cantar su canción. La canción es la siguiente:

“El monito mayor”

Un día a mi casa un mono llegó,

pasó una cosa rara, el mono me habló,

me dijo que repitiera todo lo que él hacía,

el juego se llamaba el monito mayor,

el juego se llamaba el monito mayor.

Cojo la pelota, la tiro hacia arriba,

la boto un poquito, la paso hacia el lado, y ahora hacia el otro.

La paso al del enfrente, ahora por el suelo, La dejo quietecita, aplaudo muy fuerte y luego descanso.

Esta canción la cantaremos en primer lugar en círculo, una vez que nos la sepamos entera nos colocaremos en dos filas paralelas mirándose entre sí para realizar los gestos adecuadamente.

La segunda canción se llama “las letras de los animales” y antes de cantarla, les contaremos que con esta canción vamos a aprender algunas de las características más llamativas de varios animales de la selva, estos serán el águila, el elefante, la iguana y el orangután. La canción es la siguiente:

“Las letras de los animales”

Con la a,a daba daba da, el águila volando por el cielo estará.

(Movemos los brazos como si voláramos)

Con la e, e, debe debe de, el elefante la trompita va a mover.

(nos ponemos el brazo como si fuera nuestra trompa y la movemos)

Con la i, i dibi dibi di, la iguana con su cola pasea muy feliz.

(se ponen el brazo como si fuera una colita y la mueven)

Con la o, o, dobo dobo do, el orangután comiendo plátanos a mogollón.

(hacemos el gesto de comer con las dos manos)

Con la u, u, dubu dubu du, el próximo que se mueva vas a ser tú.

(señalamos a un compañero)

Esta canción la cantaremos en círculo realizando los gestos correspondientes. Una vez que nos la sepamos realizaremos un juego. En el juego, los niños sentados en círculo irán cantando la canción pasándose dos pelotas, una roja y una azul. Cuando la canción termine, el niño que tenga la pelota roja deberá pillar al niño con la pelota azul. El niño de la pelota azul se salvará sentándose de nuevo en su sitio. Deberán correr alrededor del círculo que forman sus compañeros.

La siguiente canción se llama “los exploradores van de paseo”, para esta canción les diremos a los niños que al igual que hicimos en el cuento motor, nos vamos a volver a convertir en exploradores que se van a encontrar algunos animales por la selva. La canción es la siguiente:

“Los exploradores van de paseo”

Los exploradores van de paseo, van y van, bara bara bara

Los exploradores van de paseo, van y van, bara bara ba

a la selva llegan, los exploradores, hoy se quieren divertir.(Bis)

Los exploradores van de paseo, van y van, bara bara bara

Los exploradores van de paseo, van y van, bara bara ba

con los pajaritos, vamos a jugar, hoy se quieren divertir.(Bis)

Los exploradores van de paseo, van y van, bara bara bara

Los exploradores van de paseo, van y van, bara bara ba

con las serpientes, vamos a jugar, hoy se quieren divertir.(Bis)

Para esta canción nos colocamos en círculo y cogidos de la mano nos movemos en corro. Una vez que todos nos sepamos la canción, realizaremos un juego. En el juego los alumnos se desplazan por el espacio, donde hay distribuidos aros en el suelo, cantando la canción, que previamente han aprendido, y botando una pelota. Cuando la maestra haga una señal (pitido) los niños tienen que meterse dentro de un aro cogiendo su pelota. Se irá quitando un aro cada vez.

La última canción que vamos a cantar se llama “Metidos en la cueva”, la iniciaremos contándole a los niños los 3 animales que vamos a tratar, estos animales son el cocodrilo, el elefante y la jirafa, y que para cantar esta canción tenemos que comportarnos como estos animales. La canción es la siguiente:

“Metidos en la cueva”

El cocodrilo se metió en la cueva,

(nos metemos el aro en la cabeza)

de pronto asomó la cabeza

(sacamos el aro)

giró para una lado y al otro

(giramos el aro en el suelo, para un lado y para el otro)

y ¿qué pasó?, y ¿y qué pasó? se sorprendió ¡oooh!

(nos asomamos por el aro y nos sorprendemos diciendo un gran OHHHH)

El elefante se metió en la cueva,

de pronto asomó la cabeza

giró para una lado y al otro

y ¿qué pasó?, y ¿y qué pasó? se sorprendió ¡oooh!

La jirafa se metió en la cueva,

de pronto asomó la cabeza

giró para una lado y al otro

y ¿qué pasó?, y ¿y qué pasó? se sorprendió ¡oooh!

Para realizar esta canción estamos colocados en círculo realizando los gestos correspondientes, manipulando los materiales que tenemos a disposición. Una vez que los niños tienen aprendida la canción y la realizan adecuadamente con los gestos, realizan un pequeño juego. El juego consiste en que los niños/as van moviéndose por el espacio mientras cantan “Metidos en la cueva”, realizando los gestos de los animales,  en un momento dado la maestra/o dirá: “manadas de 5”, y los niños deberán colocarse en este caso en grupos de 5.  Los niños/as que queden sin grupo serán eliminados.

A continuación, los niños nos ayudarán a recoger el material y nos sentaremos en asamblea para realizar la actividad de vuelta a la calma. La profesora indicará a los niños que se coloquen acostados en el suelo, distribuidos por el espacio, que estén en silencio y escuchen con atención:

“Vamos a buscar una posición cómoda, tumbados, vamos a poner las manos encima de nuestra barriga y empezamos a respirar profundamente imaginando que nuestra barriga es un globo. Lo inflamos, después dejamos salir el aire. Ahora nos vamos a dejar llevar por la imaginación, y vamos a vivir una gran aventura. Vamos a imaginar que es un sábado por la mañana, hace un día estupendo, es primavera, el sol brilla, y esta mañana vamos a dar un paseo por el campo. Imaginamos que estamos en el campo, nos sentimos bien, tranquilos, nos sentimos seguros, vemos la hierba verde, sentimos el sol como nos toca la piel y nos calienta el cuerpo. Respiramos profundamente y sentimos el olor del campo por todo el cuerpo. Miramos a nuestro alrededor y vemos los árboles, escuchamos lo pájaros como cantan, vemos unas mariposas revoloteando, nos sentimos a gusto, estamos rodeado de todos los colores que nos podamos imaginar.

Nos vamos a sentar en la hierba, y vamos sintiendo como el sol nos acaricia la cabeza de una manera dulce y agradable, notamos el calorcito, lo notamos en los hombros, en los brazos, en las manos, lo notamos por la espalda, por las caderas, por las piernas y por los pies. Disfrutamos de este momento. Sentimos todos tus músculos relajados. Extendemos nuestras manos hacia arriba, sintiendo como los rayos del sol van cargando nuestras manos de una potente energía, sentimos como entra por nuestras manos y va recorriendo todo nuestro cuerpo, nos sentimos resplandecientes, fuertes, seguros, sentimos como el sol a recargado todo nuestro cuerpo. Ahora comenzamos a dar un paseo, disfrutando de la sensación de tener más fuerza y más luz dentro de nosotros. Estás tranquilo, relajado. Vamos paseando por el campo rodeados de flores, miramos los árboles, nos sentimos felices. Escuchamos el sonido del agua, y por el sonido sabemos que cerca hay un río, así que vamos a ir paseando siguiendo el sonido del agua hasta que llegamos al río, el agua es pura y cristalina. Metemos las manos dentro del agua, no está fría, nos lavamos la cara. Es una sensación estupenda. Se relajan todos los músculos de nuestra cara.

Empezamos a andar siguiendo el curso del río, sintiendo como nos seguimos recargando de energía con el sol. Y cada vez se escucha más el sonido del agua, hasta que vemos delante de nuestro una cascada de agua pura y cristalina que emana de una montaña. ((Vamos a ir hacia la cascada, metiéndose dentro del río, el agua no está fría y con toda la energía que tenemos no nos hundimos, eres un buen nadador. Así que vamos a ir hacia la cascada, nos pones debajo y notamos como cae el agua encima de nosotros. El agua va cayendo por encima de todo nuestro cuerpo limpiándolo de cualquier cosa que nos preocupe, nos va limpiando de cualquier tensión y junto con el agua va cayendo también una luz blanca que es energía muy pura que entra por nuestra cabeza y recorre todo nuestro cuerpo. El agua te limpia de todo lo que ya no necesitamos. Sentimos como a medida que cae el agua por nuestro cuerpo nos sentimos más ligero, nos sentimos más limpio, y empezamos a notar como nuestro cuerpo cada vez pesa menos, nuestro cuerpo cada vez flota más, y empezamos a notar como vas bajando por el río, dejad que la corriente os lleve, no os hundís, somos fuerte. Nos quedamos flotando en el río. Descansamos, nos sentimos muy bien, ¡ha sido una aventura fantástica!”.

Poco a poco nos levantamos y quedamos sentados en asamblea. La profesora realizará preguntas a los niños como:

- ¿Cuáles son las canciones que más os han gustado? ¿Por qué?

- ¿Creéis que se ha trabajado el objetivo? ¿Cuál era?

- ¿Creéis que las canciones están relacionadas con el centro de interés?

- ¿En qué canción, en concreto, se trabaja el valor? ¿Cuál era?

Para terminar, ya que los niños lo han hecho muy bien, recibirán “la insignia de la canción”. Habiendo recibido con ésta 3 de las 5 insignias que podemos conseguir en nuestro proyecto.

Finalmente, los niños saldrán del pabellón cantando la canción de la entrada:

“En la selva, la dulce selva, vamos a jugar y a aprender”

"Experiencias de Educación corporal para conocerse, ponerse en cuestión y valorarse”

Aquí os dejamos nuestro resumen de este artículo:

MOTRICIDAD Y APRENDIZAJE. El tratamiento pedagógico del ámbito corporal. Capitulo 5: Experiencias de Educación corporal para conocerse, ponerse en cuestión y valorarse.

Los niños/as deben explorar sus posibilidades y limitaciones motrices, afianzando los patrones motores y desarrollando nuevas actividades para adquirir la capacidad de equilibrio y la coordinación dinámica general. Propuestas para conocer, valorar y controlar su propio cuerpo, posibilitando al profesorado la planificación, el desarrollo y la evaluación de proyectos. En este capítulo se destacan: El control del cuerpo en movimiento, la planificación de una unidad didáctica “Explorando el equilibrio corporal”, y las actividades de danza.

El proyecto El control del cuerpo en movimiento, se realiza con niños/as de 5 años:

Momento de encuentro, comienza comentando la sesión anterior, como se encuentra preparada la sala y recordando las normas. Las actividades están enfocadas al control del propio cuerpo, y cada vez las propuestas son más exigentes.

Momento de construcción del aprendizaje, teniendo en cuenta los aprendizajes ya construidos, se comienza solicitando a los niños/as que se muevan al ritmo del pandero, el cambio de ritmo exige un control sobre el cuerpo en movimiento y el golpeo para provocar la inmovilidad. Otra de las actividades es que recuerden las posturas inmovilizadas para repetir la ejecución, y con ello jugar al 1, 2, 3 palito inglés, otra actividad es la distribución de aros por la sala y al golpe del pandero meterse dentro de un aro, algunos niños/as ante esta situación de presión renuncian al desplazamiento con tal de encontrar un aro. Otra, es la imitación de la postura del compañero/a, o la realización de lo contrario del compañero/a, y por último la realización de posturas en equilibrio por parejas. De este modo, nos acercamos al acrosport.

Momento de despedida, se recoge, se realiza un breve comentario de lo acontecido y volvemos al aula. Al finalizar, los niños/as dibujan lo que han aprendido.

En la unidad didáctica “Explorando el equilibrio corporal” se ha tenido en cuenta que el equilibrio corporal posibilita vivencias de quietud y de movimiento y con ello los niños/as progresan en atención y concentración:

Momento de encuentro, Saludo, comentarios de los dibujos de la sesión anterior, comentarios sobre el plan ha desarrollar y el recuerdo de normas.

Momento de construcción del aprendizaje, hay que descubrir el propio equilibrio con actividades motrices de exploración con intenciones, construir situaciones para progresar y aprender sobre el equilibrio con tareas en torno a situaciones problema, y la utilización de lo aprendido, por ejemplo en un proyecto colectivo.

Momento de despedida, reflexión, organización de la sala y vuelta al aula.

En las actividades de danza: Bailan diferentes canciones y las acompañan con palmadas y pisotones, otras las bailan por parejas, poco a poco memorizan partes de la canción ajustando progresivamente el ritmo a sus gestos y movimientos. Se pretende que desarrollen su expresión gestual, estimulando su atención, creando una escucha colectiva y logrando avances en la contención corporal, aprenden poco a poco a actuar personalmente dentro de una consigna compartida, y van conociendo los cambios de ritmo, ajustando sus gestos y movimientos y desarrollando la capacidad de danzar junto a los otros. Se pueden hacer dibujos para seguir las instrucciones que estos marcan hasta hacerlo sin mirar porque han memorizado la danza.

Las danzas se pueden enriquecer con nuevas acciones, con objetos, con un atuendo, variando la velocidad o la amplitud de los movimientos, o haciendo contrastes. Estos aprendizajes posibilitan aprendizajes más complejos, un mayor desarrollo en las capacidades motrices, cognitivas, de equilibrio personal e inserción social.

"Espacios de acción y aventura"

Aquí os dejamos nuestro resumen y el poster de Glogster para que podais comentarnos.

Resumen articulo:

ARTÍCULO: “ESPACIOS DE ACCIÓN Y AVENTURA”

El presente artículo está escrito por el Dr. Javier Mendiara Rivas, Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

Estos espacios de acción y aventura son una propuesta didáctica basada en la manipulación pedagógica de la circunstancia ambiental, desarrollando capacidades en el niño/a de 3 a 6 años con un ritmo progresivo potenciando el juego y el aprendizaje.

Marca unos objetivos en el niño/a: Autonomía, capacidad creativa, adaptación al mundo exterior, que adquiera competencias, que desarrolle capacidades y aspectos de su personalidad, y que aprenda a aprender. Los contenidos son: La adquisición de competencias y construcción de conocimientos, la adopción y mejora de actitudes personales, de valores socioafectivos y la aceptación de normas.

Con diversos objetos y aparatos, realiza trece montajes de grandes dimensiones, a cada montaje le pone un nombre, y los desarrolla siguiendo un orden basado en la clasificación de los juegos de Piaget: Juegos de ejercicio, juegos simbólicos y juegos con reglas, y se suceden como estadios o ciclos:

Ciclo l: Juegos de ejercicio. Realizándose en espacios naturales con materiales que refuerzan la autonomía y el autocontrol.

Montaje número 1: Explanada. Estimula la participación llevándolos del suelo duro, exterior, al blando, interior.

Montaje número 2: Vacaciones en el pueblo. Potencia el ámbito sensoriomotor basado en un ambiente rural: río, era, terraplén y una granja o corral.

Montaje número 3: Campamento de verano. El montaje confiere lugar de acampada, por ejemplo un camino de obstáculos, un peñasco, y una ladera.

Montaje número 4: Excursión a la montaña. Zona lúdica llena de riesgos que deben superar: Ruinas, altiplano y guarida.

Montaje número 5: ¿Aquí qué?. Incorpora variables y aumenta el grado de dificultad, promueve el aprendizaje de la autointerrogación.

Ciclo II: Juegos simbólicos. Espacios imaginarios, cuya construcción pretende trasladar mundos irreales, materiales que potencien la creatividad.

Montaje número 6: Fantasilandia. Clima fantástico.

Montaje número 7: Laberinto. Clima misterioso y aventurero.

Montaje número 8: País maravilloso. Juegos de imaginación para que conecten lo que hacen con lo que piensan de una manera cada vez más elaborada.

Montaje número 9: Circo fabuloso. Simbología circense a ciertos elementos para crear un ambiente inspirado en el circo.

Montaje número 10: Misión imposible. Aventura llevando misiones imposibles.

Ciclo III: Juegos con reglas. Espacios recreativos. Se transfieren lugares recreativos infantiles y sus normas. Juegos que potencien una participación más organizada.

Montaje número 11: Paraíso infantil. Inspirado en los parques recreativos, se estimula el esquema sensomotor, la imaginación y cada vez más la inteligencia y los sentimientos.

Montaje número 12: Parque de atracciones. Imaginario parque de atracciones, para que se coordinen en relación con los objetos y desarrollen conductas de organización social.

Montaje número 13: Feria. Espacio ferial con límites referidos a distancias de tiro, duración de viajes, cuestiones de orden en la espera.

En cada uno de los montajes coloca cinco zonas de juego, en total 63 zonas, en aplicación al concepto de zona de desarrollo próximo de Vygotsky. Cada zona puede incidir en todos o en alguno de los aspectos del niño/a: factores perceptivo motores, físico motores y afectivo relacionales.

Los objetos constituyen un rico arsenal pedagógico, no provienen tanto de la compra, sino de la recogida de elementos de la naturaleza, de aprovechar los que son de uso general, del reciclaje y de elaborar los que interesen, de la combinación, de la invención de usos nuevos y, en definitiva, de la motivación por este tipo de pedagogía.

Cada sesión se desarrolla en tres fases: Información inicial, que son las explicaciones, orientaciones y normas relativas al montaje y las zonas de juego, acompañadas de un factor motivacional, la historia ambiental. La fase de juego activo que satisface la necesidad de movimiento y la curiosidad por afrontar riesgos, exploran sus propios intereses, toman decisiones, descubren sus posibilidades, resuelven sus problemas, y se ejercitan en la autoevaluación. Última fase, verbalización final, es un recuerdo de la actividad realizada, implicación personal en la explicación y demostración en la acción.

La propuesta de Mendiara reconoce la necesidad de un maestro que reflexione, estimule, y oriente la actividad de los niños/as con una pedagogía no directiva y una función mediadora.


Aquí os dejamos nuestro Glogster:

Aqui os dejamos el enlace para verlo desde Glogster.

Canciones- Manipulación/ La selva

Canciones.

Materiales: Aros.

Descripción: La actividad consiste en cantar la canción “El cocodrilo se metió en la cueva”, en un primer momento nos sentaremos con los niños y  les introduciremos la temática de la selva, preguntándole a los niños qué  animales viven ahí, que conocen de la selva… etc.

A continuación le explicaremos la letra de la canción. Después de que hayan aprendido la letra de la canción, le enseñaremos a los niños los movimientos que hay que realizar con la canción, nos ayudaremos de pictogramas en los movimientos que creamos necesarios para los niños afiancen más el aprendizaje de los mismos.  Después, cantaremos con los niños  la canción.

LETRA DE LA CANCIÓN:

El cocodrilo se metió en la cueva,

de pronto asomó la cabeza

giró para una lado y al otro

y ¿qué pasó?, y ¿y qué pasó? se sorprendió ¡oooh!

El elefante  se metió en la cueva,

de pronto asomó la cabeza

giró para una lado y al otro

y ¿qué pasó?, y ¿y qué pasó? se sorprendió ¡oooh!

El cocodrilo se metió en la cueva,

de pronto asomó la cabeza

giró para una lado y al otro

y ¿qué pasó?, y ¿y qué pasó? se sorprendió ¡oooh!

Aquí os dejamos el vídeo para que podáis comentar;

Juego motor. La selva, 5 años.

La selva; Juego Motor.

Materiales: Pelotas, aros y 3 cajas del mismo tamaño.

Descripción: Durante la exploración de la selva llegamos a un abundante río y nos damos cuenta que en el río hay muchos cocos caídos, que algún monito ha debido de perder . Al otro lado del río hay tres casitas donde debemos guardar  los cocos para que los monitos puedan comer. Para ello se realizarán 3 grupos de niños colocados en tres filas paralelas. Los cocos serán pelotas que colocaremos al final de cada fila. El niño que se encuentre en último lugar cogerá una pelota y la pasará al niño de adelante por arriba de la cabeza, así sucesivamente hasta el niño que se encuentre primero de la fila. Este deberá cruzar el río botando la pelota por los aros hasta llegar al final. Una vez que haya cruzado el río botando la pelota tendrá que encestar en la casita del mono (caja). Después volverá a la fila colocándose el último y realizando  el procedimiento anterior. Así sucesivamente hasta que un equipo enceste todos los cocos y acabará el juego.

Variante: Los niños podrán pasar la pelota hacia delante de la fila por debajo o por el lado, variando así el movimiento del cuerpo.

A continuación, el vídeo del desarrollo de nuestra actividad

Actividad Vocal "I"

Nombre del juego: "Inmoviles"

Material necesario: Para esta actividad se necesitan dos pelotas.

Descripción del juego:

El juego se desarrollara en el pabellón del centro. En un primer momento haremos una pequeña motivación para que los niños se sientan más en conexión con el juego y tengan más ganas de participar. Les diremos que nos vamos a convertir en animales de la selva, después les explicaremos que la selva está muy sucia y que queremos limpiarla. A continuación les diremos que se pongan por parejas, les especificaremos a cada pareja el animal en el que se van a convertir, asegurándonos que todas las parejas saben que animal representan y el nombre de todos  los animales que se encuentran en el aula. Después elegiremos una pareja al azar y les daremos dos pelotas, simulando que son dos bolas de basura, y les explicaremos que tienen que lanzar las pelotas al aire para limpiar la selva. Cuando lancen las pelotas tendrán que decir "Patapin, patapan para las (nombre de laguna pareja de animal) van.." Nombrando así a una pareja de animales de los que representan sus compañeros, en ese momento todos los demás niños deben salir corriendo, mientras que la pareja nombrada corren a coger las pelotas. Cuando las tengan cogidas deberán gritar: "inmóviles", en ese momento todos los niños deben quedarse quietos donde se encuentren.  Con la pelota en las manos tendrán que dar dos pasos saltando hacia la pareja que estén más cerca y lanzarles las pelotas, de esta manera es como se librarán de la basura de la selva. Esa pareja deberá repetir el mismo procedimiento.

Aquí os dejamos el vídeo de nuestra actividad realizada en clase para que podáis comentar.